第一次抱母亲教案

第一次抱母亲教案

作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的第一次抱母亲教案，希望对大家有所帮助。

曾经有人这样评价于永正老师，说“于老师是平民，或者说是平民哲学家，甚至是禅学家，散淡、平易、简洁、随和、诙谐、他似乎有一根金手指，在简简单单的课文里，在平平凡凡的生活里，随手找到语文教学的真金，平易之处最奇崛。”阳春三月，美丽的水电都城——宜昌迎来了这位“贫民”教育专家。带着他的“金手指”，带着融融的春意，于老师为我们呈现了《第一次抱母亲》的精彩课堂。坐在距离讲台不到两米远的地方，我可以清晰地看到于老师的白发。一直以为白发对于长者是无以言表的生命的灿烂，是华丽的。于是，我相信这位老人的平易与朴素之中一定蕴藏着某种典丽与华美。终于，我在于老师的课堂，发现了这种近乎铺张与奢侈的东西——那就是读！

一、读进去，山就是山

于老师常说：“语文就是语文，不需要加许多定语。我追求的是一个实字。”具体到一节课上，他首先关心的是把课文读正确，读流畅。他把“读正确，读流利”当作硬任务，当作人人要做到“保底工程”。所以，在教学《第一次抱母亲》这样人文色彩极浓的课文时，他也能沉下心来，从一个字开始，教学生扎扎实实读书。

师：生字认识了吗？我写一个你读一个。（师转身写）你先不要读，我写完你读。（教师板书：“越”）越可以和哪些字组成词语？

生：翻山越岭……

师：翻山越岭，（教师将词语在黑板上补充完整）一起读。

生（齐读）翻山越岭

师：把每个字读实，声音不要发漂，不要轻浮，要实在。

生：（轻轻读）翻山越岭

师：“越”在这里当什么讲？

生：越过

师：等于没说

生：穿过 走过

师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”，取这个意向。

当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。山就是山，在语文课堂上，任何表面的热热闹闹都替代不了事物还原原本的过程，惟有读可以在学生的头脑里唤起语言文字所描绘的形象。

二、读出来，山不是山

师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？

生：默读课文第四段

师：现在你对重担是怎样理解的？

生：赡养老人

生：抚养子女

生：生活的压力

生：母亲是家庭的顶梁柱

师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面的“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，跨过一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。

生：是一个个生活的困难。

书读到这里，进入到一个更高的层次，山已不再是单纯意文上的山，它是“母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。”我豁然开朗：书要读得进去，也要读得出来。“重担”与“翻山越岭”——一个前后关联的照应，一次过去之后的回首，将平易处的奇崛，朴素里的华章展现得淋漓尽致，让我不得不叹服：大师就是大师！大师总能从看似平淡的课文里钻出“味”来，而把引导学生品味的落脚点永远落实在读上面。“重担”的分量是学生读出来的；“翻山越岭”的艰辛是学生读出来的；语言文字的内涵与精髓是学生读出来的。

三、读开去，山还是山

师：谁来读最后两段？

生：读最后两段（教师板书“无数次”）

师：（生读完毕）读得真好！看黑板上（”第一次抱母亲”和“无数次”）现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的抱过，我们在母亲的怀抱中长大。而我们第一次抱母亲，就让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？

生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你。

生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦。

师：（指着一名女生）我看到她流泪了。

生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。

师：（激动地）知道我最想说什么？

生：（齐）谁言寸草心，报得三春晖。

师：把这句名言，这句至理名言写在课本上，刻在心里。在备课的时候，我在书上还写了一段话，读给你们听听：这篇文章深深地感动了我，我想，我能不能感动别人呢？孟子说：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母亲虽然去世了，但我的周围还有很多别人的母亲，我要像爱我的母亲一样爱周围的老人，我要像关心我的孩子一样爱我的学生。

“无数次”与“第一次”的蒙太奇手法，是于老师的“金手指”点到的又一真金。凭借这种蒙太奇的作用，使学生产生“蓦然回首”的顿悟，产生与老师与作者情感上的共鸣，再通过读，把这种共鸣表达出来。仔细听，山还是山，只是那山，看在眼里，已经有了另一种内涵。

“好好学语文，语文太好了！好好读书，书越读越有味道！”课在于老师深深的感触和殷殷的期望中结束，在场的一千多人沉浸在他一步一步带着我们走进的读书境界里，像流连于一处美伦美奂的风景，久久不愿意离去……

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答

3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。

4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

教学重难点：

1、学生通过自主探究体会伟大的母爱

2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。

教学准备：

录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。

教学过程：

课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

一、导入

1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。

（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）

三、教学难点：

真正理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应该关爱母亲，让母亲感受到儿女的爱。

四、教学过程：

㈠移情导入，直奔重点：

1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。

2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的我是怎样抱母亲的吗？让我们一起来看看。

3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。

㈡品读语言，感受尴尬。

1、交流。听清楚，我是怎样抱母亲的？

2、出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

①请大家一起来看看。指名读。

②听了他的读，你看到了什么？

A：引，左手在哪？右手在哪？我为什么要这样做？（小心，周到，细心）

B：抱的是自己的母亲，而且是病中的母亲，请你来读读这句话好吗？

③通过这句话，你还看到了什么？

A：我使劲一抱，

B：看到我仰面摔倒。

④是啊，第一次抱母亲，我就差点仰面摔倒，为什么呢？

Ａ：因为对母亲的不了解；Ｂ：一直都以为母亲很重，没想到母亲这么轻；Ｃ我母亲的关心太少了，从来没有发现母亲竟然这么轻。

⑤此时此刻，你有怎样的感受？

Ａ：对母亲不了解，心里感到难受；

Ｂ：没想到母亲轻轻的。Ｃ：这句话该用怎样的语气说？你再说一遍。

⑥我们一起来读读这句话好吗？

⑦第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致我用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，让我们来读读护士和我的对话。直接读对话就行了。同桌练习一下。

A；从护士的话中你读出了什么？（对我的责怪，对病人的担心。）指名读。

同学们，这样读合适吗？护士的话该怎样去读？为什么？

（能这样高声地去责怪吗？）谁再来试试？

B：从我的回答中，你听出了什么？

难为情，难过，嗫嚅，内疚。。。。。。

C：怎样读好这段对话呢？同桌练习一下。

⑧其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难过。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，仔细读读这段话，你读出了几层意思？

㈢沿情体验，反思自我

1、出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。

①交流。哪些词句反映了母亲的担子很重？

②翻山越岭是什么意思？同学们你们爬过山吗？爬山时，你有什么感受？

③我们游玩时爬山都感觉非常累，而母亲呢，又是怎样爬山的？

④母亲是一天这样翻山越岭吗？是两天吗？是一年吗？

⑤在我们长大的日子这么多年里，母亲总是手里 背上 肩上

不管是什么时候，即使大雨倾盆，山间的小路泥泞不堪，母亲也要手里 背上 肩上 ；

在寒风凛冽的冬天，呼呼的北风吹在脸上象刀割一样，母亲还是要手里 背上 肩上 ；

⑥现在你可以告诉大家了吗，这儿的担子仅仅指肩上挑的担子吗？它还指什么？

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，母亲对儿女的成长付出了多少心血？当爷爷奶奶生病的时候，母亲要。当我们兄妹两需要学费的时候，母亲要。。。。。；母亲真不容易，她挑起的实际上是大半边天啊！

⑦再读读这段话，你又有了什么感受？

A：母亲用瘦弱的身体，挑起的是超过她身体的生活重担；

B：母亲的身体是瘦弱的，但是她的意志却是坚定的；

C：母亲是多么不容易啊；

D：这是一位伟大的、无私的、坚强的、宽容的母亲；

也许此时，我们都对母亲产生了敬意，来，带着这种敬意，齐读。

⑧想想母亲付出的这一切，我的心里是什么滋味？

A：我是幸福的，因为母亲宁可自己吃苦，也没有让我们受到委屈，让我们在她的呵护下快乐地成长；

B：我心里很难过，因为母亲为我们吃了这么多的苦，我竟然不知道；现在母亲生病了，都是生活的重担压的她身体生病啊；

C：我这时不仅仅是难过了，比难过还要难过、内疚，那就是愧疚了；

D：心里非常难过，因为自己从来不了解母亲。

此时，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？

⑨望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，我心里会想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我现在就想：

对，作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？

⑩读妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！

Ａ：该用怎样的语气来说这句话？

Ｂ：深情的，恳切的，请求的；

Ｃ：你来读读看。你来读。你来读。

㈣感悟深情，体现行为

１、小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？谁言寸草心，报得三春晖让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。

２、配乐范读。

３、听着，听着，你看到了什么？

４、（板书：轻轻摇动）

５、我的这么一个小小的举动，竟然让母亲如此地幸福，如此地欣慰和温暖，母亲真的不要求我们做什么，而我们的的确确又需要为母亲做点什么，来，你也用这么一个小小的、充满温情的举动回报自己的母亲？好吗？谁来读。

６、用我们的笑容带给母亲笑容，用我们的孝心为母亲绽放心灵的的花朵，来，让我们一起捧起书，给母亲一个小小的、轻轻的拥抱，向母亲表达我们的感恩之心。

㈤激情表达，语言实践

这节课，留给同学们两个作业。

出示：

1、填空：

第一次抱母亲，

第一次抱母亲，

第一次抱母亲，

在横线上填上自己的话，第一次抱母亲，使我明白了什么？第一次抱母亲，我要怎么样？

至少填三句，不重复。

2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感激的话。

板书设计：

第一次抱母亲

用力过猛 难过 愧疚

轻轻摇动 幸福 快乐