《过河》说课稿
作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《过河》说课稿，希望能够帮助到大家。
《过河》说课稿1一、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、 能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法、学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，突出主题。
四、说板书。
略
《过河》说课稿2一、前言
为了充分利用我园的现有资源，发挥其最大的教育价值，我们在日常教育活动中十分注意孩子们对各种事物的兴趣点及其所表现出来的动作行为。幼儿园体育室内有一根拔河的绳子，是当年亲子运动会家长队和教师队比赛时所购置的，孩子们对这一根又粗又长的绳子很好奇，经常上前摸摸、弄弄，看到孩子们的表现，我们便将绳子放到操场上，孩子围绕着绳子便开始了各种各样的玩法，不同的年龄也就创造了不同的奇思妙想，孩子的自创的一些方法，也就产生了一系列的活动。根据中班孩子活泼、好动，对事物充满好奇，乐意遵守体育活动的规则和要求，初步尝试与同伴合作游戏，有一定的运动意识和能力，但注意力不太稳定的心理特点和运动能力基础设计了一系列玩绳子的活动。本次《过河》就是根据孩子围着绳子跳来跳去所产生的一个活动。
二、设计意图
新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确提出：要让幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，要求我们用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
常州市教研室20xx年下发的《幼儿健康教育总目标》中，中班上学期体育锻炼目标第三条中也提到：中班幼儿能够熟练掌握助跑跨跳的动作，因此本次活动选用大绳作为主要教学用具，以《过河》游戏方式来发展中班幼儿的跳跃能力。
本活动主要是充分利用我园现有活动资源，创设活动情景，利用游戏的方式组织孩子进行体育活动锻炼，活动中我们注重孩子的个性发展和能力基础，尊重孩子的能力差异和动作发展的不同层次。通过活动中难度的不同实现不同发展目标，使每个孩子都能够在自己原有的基础上有所突破和发展，让每个孩子都有成功的感觉
三、目标分析
1、认知目标：通过游戏，使幼儿能够熟练进行立定跳远的动作练习，基本掌握助跑跨跳的动作方法。
2、技能目标：通过活动，使每个孩子能够根据自己的能力敢于尝试用不同的方式跳过一定距离，都能够在自己原有的基础上有所提高，发展基本活动能力。
3、情感目标：通过活动，使孩子们喜欢参与体育活动，养成勇敢、坚强，不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。四、过程分析
(一)、开始部分：收 ……此处隐藏18641个字……生字，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。
第三个环节：以读代讲，品文析句
在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。
学生在读中感悟，在读中理解，才能达到简单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。
第四个环节：研读课文，解疑感悟
《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动形象的让学生感到：牛说浅松鼠说深，而小马亲自试试，却发觉河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。
理论支点：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。
第五个环节：总结全文，拓展延伸
这一环节氛围两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读、说、写”三者有机结合是学生语文能力的有力保障。
七、说板书设计
14小马过河
起因送小麦去磨坊小河挡住去路
第一次过河询问老牛水很浅，能蹚过去
经过第二次过河松鼠阻拦水很深，会淹死
第三次过河询问妈妈河水深浅，自己试试结果下了河并到了对岸
启示凡事要自己动脑筋，自己试试。
《过河》说课稿14一、活动目标
1.通过欣赏故事,感知和理解故事发展的全过程,懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2.喜欢这个故事,体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。
二、活动重难点
1.活动重点:感知和理解故事发展的全过程,能够用自己的话复述故事内容。
2.活动难点:体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴分享自己对该故事的感受。
三、活动准备
物质准备:多媒体课件、录音、动物头饰若干;
四、活动过程
1.提问导入: 提问小朋友们最喜欢的动物是什么，引出小马和小马的故事。
2.活动展开:
(1)老师讲述小马过河的故事
(2)分组模仿小马妈妈与小马对话
(3)活动结束:师幼进行角色扮演游戏,表演《小马过河》。
五、活动延伸
把故事与家人分享,并在生活中提醒幼儿要多观察,多动脑,多尝试。
《过河》说课稿15一、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
2、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一”这个道理。
3．在读文中识字，认识本课14个生字。
教学重、难点：
1、理解课文中老马对小马说的话。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法、学法
在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享。
在此设计理念的指导下我采用以下教法：
（1）多媒体直观法。我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。
（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、故事导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、检查前置作业。
3、精读课文，读出感情
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章4—6自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。
4、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.
5、课文延伸。
小马终于把麦子送到了磨坊。同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？
（课件出示：小马过河回来以后，他对老牛说：“＿＿＿＿＿＿。”他对松鼠说：“＿＿＿＿＿＿。”他对妈妈说：“＿＿＿＿＿＿。”）
