《竹影》说课稿

《竹影》说课稿10篇

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的《竹影》说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材：

1、教材地位：本单元所选全是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，由此激发学生对人生的思考和认识。

本文是一篇自读课文，作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。

2、教学目标和重难点的确立 ：

《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，我 把“ 领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在 ” 确立为本课的情感态度和价值观目标 。

根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。

新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地 语言 描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点 ，难点是通过学习，感受美在生活中无处不在，培养学生口头表达能力。

二、 说教法 ：

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学” 。 七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。因此，我决定在教学中本着启发式原则， 利用如下方法， 充分发挥学生的主体作用。

1、 朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

2、 美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

3、引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

三、 说学法 ：

叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：

1、自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。

2、朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法-----朗读法。

3、圈点勾画法 ： 培养学生良好的学习习惯。

四、课前准备：

1、学生查阅字词典，解决字词难关；

2、收集关于丰子恺先生的相关资料。

五、 说教学过程 ：

（一） 提问， 导入新课 ：

抽生介绍丰子恺的情况，明确丰子恺在绘画及散文方面的创作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的艺术大师他。丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，早在童年时期他就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经历又让他懂得了什么呢？让我们带着这个问题一起走进他的文章《竹影》 。

（设计思路：一：学生 可以 充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；二 ： 紧扣文章的主旨 ， 即童时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）

（二 ）初读 ，感知 内容：

自由朗读，用最简洁的话概括课文内容 （包括六要素） 。

（设计思路：朗读是对课文语言及内容最直接 、 最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了作者的写作意图。 也可以 训练学生口头表达能力和独立思考能力。）

(三)精读，感受情趣 ：

1、引竹：本文以“竹影”为题，是否开篇就写“竹影”呢？（明确事出必有因：以月夜乘凉引出即将所写主题）。

2、识竹：（看——画——听）月下看、水门汀上画、听父亲介绍。（本文重点）

3、悟竹：艺术，蕴涵在美中；美，就在身边。

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现 。在整个过程中，作者用精妙 生动的描写表现了童真童趣 ，勾勒， 朗读，并试着说明理由。

例如：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。 （拟人）

天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐的减弱。（比喻）

……

（设计思路：《课程标准》中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。本文是一篇优美的散文，语言生动形象 ，分析时， 尊重学生个体差异，发挥 其 主体作用，同时多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。这样，既有利于调动学生的积极性，又能培养学生的朗读能力和品析语言的能。）

(四)赏析，突破重点 ：

文末作者写到：“我回到堂前，看到中堂挂着的立轴----吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味”。这幅墨竹画在作者家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？学生思考，小组讨论、交流，教师引导、点拨。

（课程标准中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。）

通过自主合作学习，同学们可能会得到不同的答案，最终定格为：“ 欣赏美的能力提高了，从而也就觉得更有意味 ”。 从而也回答了导入新课时的问题，即作者的成功和他童真时的这次经历有着 密切的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。

（五）拓展，感悟生活 ：

丰子恺先生从他的童趣中品味到墨竹的美和中国画的美，提高了自己欣赏美的能力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己欣赏这种美的能力呢？ （同学们畅所欲言 ， 既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。）

（六） 课堂小结 ：

罗丹说“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”在现实生活中，美的东西无处不在：一片枯叶、一叶残贝、一抹斜阳，都能让你感动 ……此处隐藏16241个字……p>为了进一步巩固课堂效果，我设计的检测有：

（1）听写：参差不齐惬意口头禅

（2）默出你认为最优美的句子，并对其进行赏析。

总之，在课堂上的创境、交流、积累充分尊重学生的独特体验。用“你想到了什么？”“我来说童趣”“我也发现了美”为线，引导学生组内平等交流，敢说、愿说。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”小组合作中的习惯、探究就如同流水，把学生一点点带进语文世界。我的说课完毕。谢谢各位评委！

一 、说教材

1、教材分析：

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的"水门汀"上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的美。-

2、教学目标：

〈1〉新课标要求学生"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。我确立与’情感和态度"目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。

〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立"知识和能力"目标：品味语言，体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。.

〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立"过程和方法"目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生"自主、合作、探究"的学习方式,让语文课具有开放性。

3、教学重点：品味语言，体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

二、说教学方法：

借助多媒体课件的教学手段,采用"激趣一一感知一一品读——讨论一一欣赏一一迁移——运用"的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说教学流程：

〈一〉设境激趣,导入新课:(多媒体演示)

导语：未出土时便有节，待到凌云尚虚心——竹

你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是从来不开口——影 你观察过竹影吗？有什么感想？

(设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

(二) 走近作者，走进课文（展示你的搜集成果）：

你能介绍一下丰子恺吗?

（三）自由朗读,整体感知（展示你的自学成果）：

轻声朗读课文，一起来感受作者的活动。

用自己的话说说本文主要写了什么事？（写游戏还是写游戏与艺术的关系?）

描竹影——谈艺术——获体验（明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现.）

("书读百遍,其义自见."朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)

（四）品味语言,体验童趣（展示你们的探究成果）:

童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出自己喜欢的句子或段落,有感情的朗读，并说说它喜欢的理由。(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读.)

以（4）为突破口，教会学生将自己的智能强项运用到描写之中。（其他各项视课堂教学中的情况而定） 院子里的光景已由暖色变成寒色，由（ ）变成( )了。

如：长传；短接 漫步；急跑 华尔兹；拉丁步 行楷；狂草 工笔；写意 红山茶；蓝玫瑰……

("课程标准"中要求学生"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验."在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.)

(五〉拓展欣赏，感悟升华（欣赏名画 思考问题）:

爸爸的参与使我们的认识有了怎样的变化？

谈竹影使"我"和伙伴们从一次无意的游戏走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。 迅速浏览课文中的相应字句，你能说出这几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画吗？能说说你判断的依据吗？

梳理——归纳——补充 (中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会"越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)

〈六〉迁移运用，思绪放飞：

畅所欲言：（1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

（2）竹之悟：有人说，竹———每前进一步都要做一个小结； 也有人说，

竹————外强中干。你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

思绪放飞：快乐的童年,充满童趣的游戏,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想（思），你是否也有艺术上的发现呢?（意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。）

其实，生活中不是缺少美，只要你去留心去参与、只要你去欣赏去感悟、当然还要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是艺术的人生。

(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,'人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲强,这也符合活动原理.)

(七)走进童年，体验延伸：

写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。

(学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。)

板书设计：

竹 影

丰子恺

人 生

游戏 描——谈——思 艺术

童趣—意趣—理趣

参与 留心 欣赏 感悟 想象