斑羚飞渡说课稿

斑羚飞渡说课稿15篇

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的斑羚飞渡说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、课文定位：

大家好，今天我说课的题目是《斑羚飞渡》

《斑羚飞渡》选自人教版七年级语文第一册第六单元。本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人类对动物的了解和认识而且还试图从动物世界里让我们懂得如何和自然界的万事万物和谐相处。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到了精神的震撼。因此本文除了可以让学生懂得要保护动物，与自然和谐共处之外，还可以让学生感悟动物身上的可贵的自我牺牲精神。

二、本文的教学目标

基于本文是一篇自读课文以及它在本单元的中的地位。我确定了如下几个教学目标

1、知识技能目标：能简单地复述出故事情节。

2、过程与方法：

A、通过范读、朗读，感悟、体会，在整体感知课文内容的基础上，把握文章的思路，理解蕴涵的思想感情。

B、培养学生自主、合作、探究的学习方式。学习本文记叙斑羚自救时细腻的笔法。

3、情感态度与价值观：

A、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

B、联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念。

以上几个教学目标的确定主要是根据《语文课程标准》的几个指导思想：

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋；

2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵

3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

同时我根据这几个《课程标准》的要求确定了重点和难点；

4、重点：引导学生理解文章生动的故事情

5、难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感、

三、教法和学法

1、教法：为了更好的达成上面的教学目标，突破重点难点，我在教学手段方面主要采用教师引导加多媒体辅助相结合的方式

第一、初中语文课程标准中指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，本文《斑羚飞渡》是一篇自读课文，因此，在教授本文时教师应注意引导学生思考，让学生自主解决问题；

第二、根据新课程标准中语文课程充分开发利用多种教学资源的要求，我选择采用多媒体手段可以使学生更具体，更直观的了解斑羚飞渡的过程，便于学生理解文章的重点和难点本文中的斑羚以及斑羚飞渡的过程如果仅仅凭空想象，这对于初一的学生来讲是有较大难度的，不利于学生深入的理解课文的中心，；

第三、根据新课程标准充分激发学生兴趣的要求，采用多媒体教学手段尽最大可能的激发学生积极思考的兴趣。

2、学法：在确定了这几种教学手段的基础上，我再根据《斑羚飞渡》这一课文的特点以及初一学生的认知能力，我选择指导学生采用自主探索，与合作交流等方法进行学习。

第一、《初中语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”自主探究的学习方式充分发挥了学生的主观能动性，养成良好的自主学习习惯。

第二、《初中语文课程标准》要求“学生能在课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。”采用合作交流的方式不仅可以提高学生的口语交际能力，而且更能促进学生善于发表自己的观点，讨论问题有较强的针对性。

四、教学程序

基于既定的教学目标和重点难点，我选择了这些教学手段和学习指导方式，下面我侧重讲一讲运用这些手段和方法的具体操作过程。

1、设计思路及程序

第一、导入：播放贝多芬《命运交响曲》，讲述汶川地震中谭千秋用自己的双臂护住四个学生的事例，然后请一两个学生谈谈感受，再导入新课：人类在危机关头由于崇高的自我牺牲精神把生的希望留给别人，那么在动物界呢？会不会也有类似的这种高贵的自我牺牲呢？

设置疑问，引发学生思考，播放贝多芬《命运交响曲》以创设情境，渲染气氛，让学生进入角色，初步感知在生死危机关头的那种自我牺牲精神。

第二、第一步，运用多媒体教学手段，播放藏羚羊幻灯片及文字介绍，让学生初步了解藏羚羊，带着对藏羚羊的初步印象，让学生自由朗读课文并布置任务，朗读完之后能简单的从不同的角度复述课文，理清文章脉络。

根据《新课标》中“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”要求来完成教学目标一。并且在这一过程中，主要体现学生的自主学习的能力；

第二步，在复述课文的基础上，提出问题，请学生自由谈：

1、读完课文后你最大的感受是什么？

2、你在回想课文时印象最深的是什么？

这篇课文最为精彩的部分当数惊心动魄的斑羚飞渡的场景，运用多媒体辅助，播放斑羚飞渡动画。并让学生有感情的读飞渡场景，请加以简要评述

这主要是让学生能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，

根据《新课标.》中“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”同时也让学生自主探究了羚羊试跳过程中细腻的笔触。这一过程主要完成教学目标二。

第三步；在完成了教学目标一的基础上，我们就可以进一步深入引导学生探究课文中的更深层的内涵，于是我运用多媒体手段，先后分别出示彩虹的幻灯片，以及镰刀头羊的幻灯片，让学生思考彩虹的作用，以及镰刀头羊在飞渡中的作用和他这一形象的意义。

通过多媒体出示“动物之间人性化的温情的场面”的幻灯片，请大家用分组讨论的学习方式联系实际，共同谈谈这篇文章的主旨，谈谈内心起伏。并由代表发言。完成教学目标三中的第一个。感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

在让学生理解斑羚的这种自我牺牲精神的基础上，运用多媒体出示“动物惨遭杀害的图片”让学生共同探讨，采用互助合作探究的方式谈感想，谈如何去做。联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念完成教学目标三的第二个目标——联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念

到这里可以说，学生对这篇文章的内容和主体都有了一个较为 ……此处隐藏30126个字……要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：

1、自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。

2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。

3、讨论法。学生畅谈自己的看法。

4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。

四、教学过程

(一)、 创设情境，导入新课。

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

【说明】导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

(二)、 整体感知

1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。(斑羚飞渡故事前因)

猜一猜：“发生了什么事?”

“遭遇何种处境啊?”(这两个问题让学生自由说)

2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么?

3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。

“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。

4、除此以外还提到了什么?为什么要交代这些?

伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围

斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖

5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢?”(让学生展开联想，猜测下面的故事)

【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。

6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折?”

7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事?(指名复述)

其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。

【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)

8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗?

“感动、壮观、惨烈……”

(三)、研读赏析

1、“在整个故事中，什么地方最让你感动?读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动?”

(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

(2)学生发表看法。

可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

关于老斑羚的试跳：

是否老眼昏花，逞能?

如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为?

关于斑羚群自动的分成两拨：

意味着什么?为什么他们会这么做?

你想象一下它们可能会有哪些神情?

关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：

如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么?

你又从中读到了什么?

关于第一对试跳的情景：

这一情景中哪些话最令你感动?为什么?

从作者的描写中，你看见怎样的场景?(适时插入第一对飞渡的flash)

关于镰刀头羊的最终的消失：

它结局有哪些可能?

为什么不直接写它跳崖?

它应不应该跳?

假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失?

注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。

【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊的消失;一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。

(四)、深入探究

1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的?”

2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。

“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”

3、分享你的感受。

(教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向)

1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。

2、人类的残忍，对动物的虐杀;人类需要自我反省。

3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。

4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。

5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。

【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。

(五)、拓展延伸

1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。(加视频)

3、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”

【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

(六)、作业设计

语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：

1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。

2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：

《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》

《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》

(七)、教师总结

教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”